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第四節(jié)社會動機與社會情緒

第二單元主要的社會動機

一、親和動機(教材中全部錯用為“親合”，是不規(guī)范用字)

▲個體害怕孤獨，希望和他人在一起建立協(xié)作友好聯(lián)系的心理傾向被稱為親和動機(習(xí)題109)。

親和動機是人際吸引的最低級層次(習(xí)題114)。

(一)親和的起源：親合起源于依戀(習(xí)題110)。

(二)親和的作用0711—90

▲親合的作用包括(習(xí)題268)：①滿足個體的某些社會性需要;②獲得信息;③避免窘境;④使行為獲得明確定向。注：教材中描述親和的4個作用有“減輕心理壓力”，沒有提及“使行為獲得明確定向”(P128)。

(三)影響親和的因素

▲影響親和的因素主要有(習(xí)題269)：①情境因素;②情緒因素;③出生順序(與“智力”無關(guān))。

1.情境因素

2.情緒因素

親和與人的情緒狀態(tài)有密切關(guān)系，因此(習(xí)題270)：①恐懼越強烈，越會增強親和傾向;②焦慮越強烈，越會減少(不是增強)親和傾向。

恐懼是現(xiàn)實危險引起的情緒體驗，恐懼情緒越強烈，親和傾向越高(★習(xí)題111)。

焦慮是非現(xiàn)實危險引起的情緒體驗，高焦慮者親和傾向較低(習(xí)題112)。

3.出生順序

出生順序是影響親和的一個重要因素。西方心理學(xué)家的研究表明，長子、長女恐懼時的合群傾向要比他們的弟妹們高(習(xí)題113)。

二、成就動機

▲個體追求自認(rèn)為是重要的有價值的工作，并使之達(dá)到完善狀態(tài)的動機叫成就動機(習(xí)題117)。

(一)成就動機的重要性

(二)抱負(fù)水平

個體從事某種實際工作前，對自己可能達(dá)到的成就目標(biāo)的主觀估計，稱為抱負(fù)水平(★習(xí)題118，)。

關(guān)于一個人的抱負(fù)水平，正確的說法是(★習(xí)題271)：①個體的抱負(fù)水平取決于其成就動機強弱;②以往成敗經(jīng)驗影響抱負(fù)水平;③個體的抱負(fù)水平與實際成就是有差異的。

(三)影響成就動機的因素

▲影響成就動機的因素主要包括(★習(xí)題273)：①目標(biāo)的吸引力;②風(fēng)險與成敗的主觀概率;③個體施展才干的機會。

(四)培養(yǎng)兒童成就動機應(yīng)注意的問題

培養(yǎng)兒童成就動機應(yīng)注意的問題，主要有(習(xí)題272)：①家庭教養(yǎng)方式;②強調(diào)成就、追求成就的社會氛圍。

家長對兒童的自律訓(xùn)練的嚴(yán)格程度與兒童的成就動機之間是正相關(guān)的關(guān)系(習(xí)題115)。

三、權(quán)力動機

▲權(quán)力動機是指個體希望影響和控制他人的心理傾向(習(xí)題119)。

引起權(quán)力動機的因素大致包括(習(xí)題274)：①社會控制的需求;②對無能的恐懼。

四、侵犯行為

(一)侵犯的構(gòu)成

▲侵犯行為簡稱侵犯，也稱攻擊行為，是個體有意傷害他人的行動。

▲侵犯的構(gòu)成包括如下因素(習(xí)題275)：①傷害行為;②侵犯動機;③社會評價(不包括“敵意”，不包括“侵犯體驗”)。

(二)▲侵犯的原因

1.本能論的解釋

侵犯的本能論的代表人物有(習(xí)題277)：①弗洛伊德;②羅倫茨。

2.挫折-侵犯學(xué)說

挫折既指阻礙個體達(dá)到目標(biāo)的情境，又指行為受阻時個體產(chǎn)生的心理緊張狀態(tài)(習(xí)題120)。

挫折一侵犯學(xué)說的要點包括(★習(xí)題276)：①侵犯強度同目標(biāo)受阻強度呈正相關(guān)關(guān)系;②抑制侵犯的力量與該侵犯可能受到的預(yù)期懲罰強度呈線性關(guān)系;③如果挫折強度一定，預(yù)期懲罰越大，侵犯發(fā)生的可能性則越小;如果預(yù)期懲罰一定，則挫折強度越大，侵犯越可能發(fā)生。

挫折一侵犯理論認(rèn)為，侵犯強度同目標(biāo)受阻強度之間是正相關(guān)的關(guān)系(習(xí)題121)。

3.社會學(xué)習(xí)論的觀點

(三)侵犯的影響因素

▲侵犯的影響因素包括：①情緒喚起水平;②道德發(fā)展水平;③自我控制能力;④社會角色與群體;⑤大眾傳媒的影響。

[專欄2-9]去個性化和侵犯行為(P133)

心理學(xué)家認(rèn)為，在一般情況下，去個性化狀態(tài)會使個體的侵犯性增加(★習(xí)題122)。

五、利他行為

▲利他行為是個體有益于他人、公眾和社會，不期待回報的行為。

(一)利他行為的性質(zhì)

(二)利他的原因

社會規(guī)范論用普遍規(guī)范來解釋人的社會行為，人類社會存在的普遍性的道德準(zhǔn)則有(習(xí)題278)：①交互性規(guī)范;②社會責(zé)任規(guī)范。

(三)▲利他行為的影響因素

1.外部因素

利他行為中有一現(xiàn)象稱為“旁觀者效應(yīng)”，其意思是他人在場對利他行為有負(fù)面影響(習(xí)題123，0511-2-42)。

有益于他人，需要或接受報酬的行為屬于助人行為(習(xí)題124)(不屬于“利他行為”)。

他人在場，會影響助人行為。一般情況下，在場人數(shù)越多，助人行為越少(習(xí)題125)。

2.▲利他者的心理特征：①心境;②內(nèi)疚;③人格。

3.利他技能

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